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jueves, 9 de noviembre de 2017

MI VIVENCIA, TUMOR

Lo que voy a contar, no es nada fácil; pero debo expresarlo. Lo hago porque creo que no sólo puede ayudarme a mí; sino también a vosotros/as, que estáis leyendo las palabras que aquí he escrito.

Un mal día, porque ese día no fue bueno, comencé a notar cosas raras en mi cuerpo. La primera de ellas fue el vello; me empezó a salir por la barriga y los glúteos. Yo era una niña que pasaba de todo, por lo que hice caso omiso a este aviso parpadeante que me estaba dando mi cuerpo; hasta que llegó un aviso de luz roja, que ya no parpadeaba, era constante; todo se complicó. Una mañana, al levantarme e ir a asearme, note y pude ver, como en la mi parte más íntima, en la vagina y más concretamente en el clítoris (parte de nuestro aparato reproductor que todas las mujeres tenemos), me salía algo parecido a un pene.



La expresión de mi cara cambió por completo, pero no estaba asustada. Mi primera reacción fue llamar a mi abuela para enseñárselo. Sin pensárselo dos veces, mi abuela me llevó al Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca, concretamente al área de “Urgencias Maternal”. Allí me dijeron que no tenía que preocuparme, ya que lo que estaba sucediendo en mi cuerpo era algo “normal”. Mi abuela, muy sabía, no para de pensar en ello, porque veía que en mi cuerpo estaba ocurriendo algo extraño.

Durante un año, esta preocupación dejó de existir; parecía que mi familia y yo nos hubiésemos olvidado de ello. Así pues, ocurrió algo inesperado: las cosas comenzaron a complicarse, porque el vello aumento de un modo considerable y lo que ocurría en mi vagina no entraba dentro de los parámetros.

En ese momento, mi madre decidió llevarme de nuevo al médico; concretamente al Centro de Salud del Barrio de San Andrés. Debía verme el especialista en endocrinología. Dichas especialistas me observaron con detenimiento, ¡sus caras eran un poema! Al ver sus caras, presentía que algo no iba bien. Seguidamente, las doctoras me extrajeron sangre para observar el funcionamiento de mis hormonas (testosterona, etc.).

Días después, viaje hasta Portugal para quedarme un tiempo con una de mis tías. Una mañana, recibí la llamada telefónica de mi madre que me pedía que volviese de forma urgente a España. Esa llamada cambió el estado de ánimo de toda mi familia, la tristeza inundó nuestra casa, pero yo desconocía el motivo.

Esa misma noche, con la mayor celeridad posible, viajé hacia España e hicimos noche en mi casa. Al día siguiente, fuimos al Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca para informar a mi doctora que había vuelto de mi país. Pasados unos días, el móvil de mi madre sonó; la llamada era del Centro de Salud del Barrio de San Andrés en Murcia.  La doctora M. con la mayor generosidad y sinceridad, me aportó toda la información y el motivo de mi visita. La doctora me comentó que el nivel de mis hormonas era muy alto, ¡por las nubes! y que tenía más hormonas de hombre que de mujer, de ahí el abundante vello en varias zonas de mi cuerpo, como barriga y glúteos.

Otro motivo de los cambios que había o estaba sufriendo mi cuerpo se debía al alto nivel de testosterona. Me lo explicó con claridad, diciéndome que mi testosterona la tenía como la de un hombre, y no como la de una mujer. En aquel momento, la doctora desconocía el por qué estos niveles estaban tan alterados; por ello, debían realizar un seguimiento exhaustivo de mi situación médica y hacerme pruebas para saber el motivo.

A partir de ese momento, el móvil de mi madre no paraba de sonar. Sin descanso, fui conociendo a doctores/as y nuevas pruebas; pero lo que más me gustó fue que todos/as los/as especialistas que formaban parte del equipo médico eran muy majos, simpáticos y cariñosos.

Algunas pruebas eran muy complicadas y molestas; por ejemplo, el TAC. Me hicieron dos TACs (uno normal y otro con contraste). En esta prueba me inyectaron líquido por la vena y descubrieron que tenía un tumor; aunque desconocían su ubicación. 

La segunda prueba se llama resonancia magnética. Ésta consiste en inyectar en las venas un líquido llamado contraste y estar en reposo durante una hora, para posteriormente meterte en la máquina de un tamaño considerable.

La tercera prueba fue un cateterismo, que consiste en meterte a quirófano, dormirte y abrirte desde la ingle, para que puedan meter unos largos tubos en el cuerpo. ¡Ahh¡ no lo recordaba, también me sacaron sangre. 

 La cuarta prueba fue horrible, fue una de las más fuertes que pudieron realizarme. Normalmente, esta prueba solamente se las realizaba a personas mayores de edad. En realidad, los doctores no querían realizármela; pero finalmente mi situación demandaba hacer esa prueba. En esta ocasión, también me inyectaron el líquido llamado contraste y me realizaron análisis de forma continuada.

Esta última prueba consiguió sacar a la luz la ubicación del tumor que estaba alterando mi cuerpo; concretamente estaba situado encima del riñón, en la suprarrenal derecha.


Inmediatamente después de saberlo, llamaron a mi madre para comunicarle la fecha en la que me iban a operar (14 de noviembre de 2016). Mi intuición me decía que este maldito sueño no iba a terminar dicho día, por delante ¡me quedaba aún mucha lucha!

Dos meses después de mi recuperación, me volvieron a llamar del área de Ginecología del Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca, para verme de nuevo. Al día siguiente y tras llegar al hospital citado anteriormente, la doctora L.N., sorprendida y feliz de verme, me comentó la fecha de mi segunda operación y me presentó al doctor que me iba a operar. El doctor, muy amable, me explico con detenimiento en qué consistía la operación y la fecha de la misma; sería para el verano. Posteriormente, se aplazó el lunes, 16 de octubre de 2017 La segunda operación salió de guinda; pero dos días después la situación se complicó y a finales de esa semana (sábado, 21 de octubre de 2017), me volvieron a meter a quirófano.

De esta última operación no salí como hubiese deseado, porque no conseguía abrir mis ojos; sólo podía escuchar y sentir el tacto. Estaba tan dolorida, que se me saltaban las lágrimas. Al verme llorar, las enfermeras me dieron dos calmantes; pero ni con esas el dolor remitió. Después de varias horas, el dolor seguía en mi cuerpo, por lo que las enfermeras llamaron a la anestesista. Con mucha celeridad, vino a mi habitación y me preguntó: “¿te han dado algún calmante?”; yo le contesté que sí. En ese mismo momento, las enfermeras le contestaron que me habían facilitado dos calmantes. La anestesista decidió darme morfina (un medicamento muy fuerte). Tras ello, me subieron a la habitación 107 de Cirugía Infantil.  

Una vez en planta, la doctora observó que mis ojos lloraban y que no los podía abrir; además, tenía fiebre. Llamaron al anestesista para informarle de mi  estado, y éste les dijo que me administrasen un calmante para poder descansar por la noche.
A la mañana siguiente, me desperté en mejor estado. Paulatinamente y con el paso de los días, mejoré de forma considerable; tanto, que me dieron el alta.


 Por último, quiero transmitir mis agradecimientos a todos/as los/as médicos/as que lograron dar solución a mi problema médico. Deciros que mi caso fue uno de los primeros que hubo en el Hospital Clínico Virgen de la Arrixaca. Fueron meses, semanas, días y horas en los que el desánimo, la desesperación, la baja autoestima, entre otras muchas cosas, me hacían pensar; pero al final, con paciencia, fe, ánimo, apoyo, diversión, fuerza…, y sobre todo con muchas ganas de luchar, todo resultó fue un gran éxito y valió la pena.

 Todo eso y más, soy yo, ¡Erica! 

ERICA (15 AÑOS)
Hospital Infantil -Virgen de la Arrixaca
Murcia

sábado, 14 de noviembre de 2015

Presentamos EDHOSPI en BBPP CITA






Tradicionalmente, las aulas hospitalarias han sido concebidas como un servicio que aporta beneficios educativos y atención escolar de los menores hospitalizados entre los tres y los diecisiete años. En este momento de cambio educativo es imprescindible repensar su papel y actualizarlo hacia actuaciones profesionales capaces de conjugar la realidad social educativa, y la situación contextual hospitalaria de cada niño, con las necesidades psico-sociales y educativas que se les demanda a los ciudadanos del siglo XXI.

Según la Asociación Europea de Pedagogos Hospitalarios –HOPE– todavía resta mucho camino por recorrer. Uno de las líneas de trabajo a conquistar debe centrarse en la construcción de una cultura y una pedagogía con rasgos comunes e identificables en las aulas hospitalarias. Esta es la razón de ser EDhospi.



Proyecto Edhospi
Hay cuatro elementos de la acción educativa hospitalaria que nos dan las claves para el desarrollo de una nueva pedagogía hospitalaria: (1) la flexibilidad en el desarrollo de los procesos; (2) el uso de recursos didácticos ajustados al contexto, creativos y motivadores; (3) la transformación de un momento adverso en la vida de las personas en la vivencia de una experiencia de aprendizaje memorable y positiva , y (4) el uso de las TRIC como medio de comunicación, de información, de relación y mejora educativa.
En el IV encuentro de Buenas Prácticas TIC en educación presentamos el proyecto EDhospi. 

EDhospi es un proyecto colaborativo, seleccionado en la convocatoria PROMECE del MCDE para implementar un proceso de mejora profesional docente en un entorno TRIC. Consiste en un proyecto colaborativo coordinado por el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la Región de Murcia, junto con el Aula Hospitalaria Las Andoriñas, de La Laguna (Tenerife) y la UPH del Hospital La Fe de Valencia.

El proyecto EDhospi se fundamenta en la creación y desarrollo de un espacio tecnológico cuyo objetivos son: crear redes de colaboración y cooperación entre profesionales; generar oportunidades y espacios para compartir y comunicar experiencias y posibilitar que los aprendizajes que se desarrollen sean memorables y capaces de trascender a la situación hospitalaria para convertirse en un valor para la vida cotidiana de los alumnos que atienden.

En definitiva EDhospi se trata de una innovadora apuesta por el desarrollo de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC) en la docencia hospitalaria que busca la cualificación profesional autónoma y colaborativa de los docentes que la desarrollan y a la generación una cultura tecnológica aplicada al desarrollo de la en pedagogía y la enseñanza hospitalaria, a través de la cocreación y el acceso a espacios de información y conocimiento específicos y compartidos.

EDhospi nace como impulso y desarrollo de una nueva pedagogía hospitalaria que apueste por una manera específica de enseñar y aprender, que sitúe a la pedagogía hospitalaria en la senda de los procesos de mejora e innovación educativa del siglo XXI.



martes, 3 de noviembre de 2015

Los mapas mentales de Alba

La estancia hospitalaria por una enfermedad de niños y jóvenes se puede convertir en una oportunidad  de aprendizaje. Así lo vemos desde el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria.

La atención educativa es  independiente de los procesos y evolución sanitaria, aunque ayuda a mejorarla. También se ajusta a la  duración más o menos larga de la estancias hospitalarias de nuestros alumnos-pacientes, aunque ayude a recortarlos. 

La actitud positiva y la generación de un contexto educativo normalizador son las claves para el desarrollo de la acción.

Así lo vemos en las Aulas Hospitalarias, donde queremos trascender del paradigma de una educación especial al de una educación EXTRAordinaria.

Los mapas mentales son un recurso muy eficaz para extraer y memorizar los contenidos que ofrecen los documentos escolares y los libros. Con ellos se realiza un trabajo de análisis, organización, adaptación, jerarquización y evaluación de la información que ayudan a desarrollar habilidades cognitivas de orden superior valiosas por la potabilidades de utilización múltiple  y global que ofrecen.  Mejoran la capacidad lógica y creativa tanto de codificar y reflexionar información  como de poder utilizarla y exponerla posteriormente, en procesos de síntesis.

Los mapas metales proporciona un plano cognitivo todo relacionado con una misma idea, lo cual ayuda a nuestro cerebro tanto a poder organizarla como a recuperarla con cierta rapidez gracias a la lógica de su esquema. Se trata de un esquema simple pero eficaz de un conocimiento profundo. Imaginemos lo fácil que es interpretar, utilizar y recordar  un mapa del metro madrileño.

En los mapas mentales, texto, gráficos, imágenes y color..todo unido en beneficio de la organización, refuerzo memorístico y facilidad de recuperación de las ideas que expone. 

Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:
  • La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
  • Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
  • Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
  • Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
  • Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
http://www.queesunmapamental.com/

Hoy con Alba P. hemos realizado unos mapas mentales que  le ha ayudado a analizar, comprender y sintetizar la información de su libro de biología, haciendo EXTRAordinario el mandato de su profesora: Resume el tema 1.





viernes, 9 de octubre de 2015

NO ME CONFORMO


Recreando poemas es una actividad de animación a la creación literaria que utilizo con mis alumnos en el Aula Hospitalaria del Hospital Morales Meseguer.


Hoy, con Alba P.  alumna en situación de enfermedad oncológica, hemos jugado a la recreación literaria con un poema que le "tocaba" en libro de texto, pero desde estas técnicas de animación a la expresión escrita que le hacen disfrutar y aprender enormemente.

Una vez leído, comentado y analizados los recursos  poéticos que utiliza Miguel Hernández (símil, repetición y metáforas, fundamentalmente), hemos  creado un poema parecido con la técnica de poemas hermanos ( tiene un adeene que les identifica, pero son diferentes totalmente :) ) 









No me conformo, no: con vislumbrar 
el rayo de sol entrar por mi oscuro ventanal. 
No me conformo, no: con respirar 
aire impregnado de lágrimas y demás. 

Quererte fue como querer lo perdido 
en el pasado, en el olvido. 
Querer un amor no correspondido. 
Lo no acordado. Lo no escrito, lo no merecido.

No me conformo, no. 
Es demasiado ser. Pensar y pensar. 
Imaginar e imaginar. Desear y desear .
Algo tan ansiado, echado marcha atrás.

La agonía del ahorcado.
La carencia del asfixiado. 
Las llagas del encadenado.
Las pérdidas de un secuestrado.


Alba Parra